学校本位的研修活动，其根基在于学校，旨在推动学校的发展，同时亦着眼于教师，致力于教师的成长，以及教学活动的优化。这种研修的直接效果在于改善教师的教学行为，明显效果则体现在课堂教学的优化上。它对提升教育质量，特别是立德树人的教育质量有着不可忽视的推动作用。可以这样说，校本研修是一份宝贵的资源，充分利用这份资源对提高学校的教育质量至关重要。现在不少地方在校本研修的实践上存在一些普遍问题，这是为什么呢？以下将从五个方面来分析并探讨其解决办法。
一、工作繁杂，缺乏时间进行研修。
一些学校的教师日常工作任务繁重，从早到晚忙于教学工作，几乎没有时间进行校本研修。如何解决这个问题呢？需要提高教师的教学效率，这依赖于不断提升教师的专业水平。地方应该减少教师们的非教学工作，以减轻他们的工作负担。如果存在教师工作任务分配不均或“额外”任务过多的问题，学校应该与沟通协调，为教师减负。
二、缺乏计划性，研修效果不明显。
三、急功近利，缺乏长远眼光。
一些地方进行校本研修时过于追求短期效益和名利，而非真正地培养教师和优化教学。一些教师也渴望通过快速途径成名成家，而非真正地提高自己的教学水平和育人质量。这会导致研修活动偏离正轨。我们应该立足课堂，服务教学，以提高立德树人教育质量为目标，为教育科学发展提供持续的内驱力。
四、管理方式简单粗暴，忽视实效性。
部分地方以数量作为简单的管理标准，如教研活动的次数、课题研究的个数等，而忽视了质量管理。对教师的考核也过于注重显性因素，如学习笔记的字数、论文反思的篇数等，而忽视了教师的成长和课堂教学的优化。应该以教师专业发展和立德树人教育质量提高为目标进行管理，既看数量也看质量，既看显性也看隐性。
五、缺乏个性化特色，千篇一律。
一些学校的校本研修活动缺乏个性化特色，无视教师的实际和需求，导致活动效果不佳。校本研修应该根据不同学科、不同学段、不同教师的特点进行设计，形成不同特色，以促进每位教师的专业成长。
（文/XXX）这些问题的存在影响了校本研修的效果和学校的教育质量。要解决这些问题，需要从多个方面入手，包括提高教师的教学效率、制定研修计划、注重长远发展、改进管理方式以及形成个性化特色等。只有这样，才能真正实现校本研修的目标，推动学校和教师的共同发展。
