在浙江省杭州市富阳区，富春第七小学在劳动教育方面进行了深入的实践探索。学校以课程建设为基本途径，全面推进劳动教育的实施，致力于开发出多种类型的劳动教育课程。
一、劳动教育课程的基础定位与目标
针对劳动素养的教育定位和课程目标，学校基于课程与校本课程的结合，以学生全面发展需求为出发点，着重于勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动以及学会并爱上劳动。这一系列目标旨在引导学生动手实践，体验劳动经历，从而全面提升劳动素养。
二、专门化课程的实施
学校设立了专门的劳动教育课程，每周安排一课时进行集中教学。这些课程以学校为主要劳动场所，根据学生的年段特点，日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能，培养劳动习惯。学校还设立了劳动周，结合特色节日有目的、有计划地实施，让学生在参与中了解自我、社会和自然的奥秘。
三、融合化课程的推进
在学科教学中，学校积极融入劳动教育元素。例如，在语文、道德与法治学科中渗透劳动价值观和劳动意识的内容，在数学、科学学科中加强对劳动技能和劳动思维的培养。通过跨学科的综合实践主题，将劳动教育无痕地融入各个学科的日常教学之中。
四、项目化课程的创新
针对项目化学习，学校构建了开放且多元的课程模式。通过从项目的选择到成果的展评等一系列步骤，学生在真实的劳动项目中发现问题、分析问题、解决问题，从而全面提升劳动素养。例如，四年级的“油菜花开金灿灿”课程，让学生在200天的时间里全程参与种植、观察、记录和探究的过程。
五、综合化课程的拓展
综合化课程引导学生参与社会公益劳动，培养社会责任感。学校还设计了成长课程，通过美食制作分享、操场露营、十周岁成长礼、爱心义卖等活动，让学生体验生活、奉献爱心并树立社会责任感。
六、家校社协同育人的策略
学校不仅注重校内劳动教育课程的开发，还积极探索利用家校社资源协同育人的策略，拓展课程实施的多元路径与方式。学校与家长和社会共同开展劳动教育，帮助学生拥有幸福生活的能力并促进他们的人格健康发展。
富春第七小学的劳动教育实践探索，不仅为学生的全面发展提供了有力的支持，也为其他学校在劳动教育方面提供了宝贵的经验和参考。